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2017
Introdução
Diferentes tipos de meios de comunicação têm sido usados para abordar o fenômeno global das
alterações climáticas, como fotografia, pintura, mobilização de rua, filmes, livros, séries de TV,
campanhas públicas, e assim por diante. Os jogos são um deles e estão disponíveis em formatos digitais
e não-digitais. Os jogos sobre alterações climáticas ou jogos climáticos são uma ferramenta recreativo-
pedagógica criada para ser usada em contextos educacionais formais, não-formais e informais
1 .A
compreensão do fenômeno do efeito de estufa, o conceito mais fundamental da Ciência do Clima, pode
se beneficiar dos jogos, pois eles incorporam desafios, regras, símbolos, narrativas e objetivos que
ajudam a transformar o conceito abstrato em concretude. Os jogos podem ser eficazes na criação de
tangibilidade para conceitos abstratos e úteis na promoção da alfabetização climática, contribuindo para
a ecoliteracia dos cidadãos.
Jogos sobre alterações climáticas ou jogos climáticos são definidos como
“jogos e simulações em
que alterações climáticas é o tema central e que tem foco no processo, no papel dos sistemas humanos e
nos potenciais impactos considerando as alterações climáticas”
(Wu e Lee, 2015, p. 413,
tradução livre
da autora
). Revisões de literatura sobre o inventário de jogos climáticos apontam que existem mais de
80 jogos digitais e/ou não-digitais, sendo que alguns foram criados como iniciativas de curto prazo e
outros ainda estão disponíveis em plataformas digitais e/ou em sites para comercialização.
A primeira revisão sobre jogos climáticos, escrita por Ulrich (1997), listou 31 jogos e se
concentrou em critérios para a criação de um jogo digital de simulação bem-sucedido em questões
ambientais. A segunda revisão, publicada por Reckien e Eisenack (2013), analisou 52 jogos, incluindo
alguns da revisão anterior, e centrou-se em critérios como conteúdo, ano de surgimento, formato,
desenvolvedor, linguagem e escala. A terceira revisão foi publicada por Wu e Lee (2015) e foca em
formatos de jogos e na avaliação de exemplos representativos, ao invés de uma abordagem descritivo-
analítica dos jogos climáticos. Em resumo, a primeira revisão considerou critérios para o sucesso de
jogos digitais de simulação, a segunda revisão considerou questões de conteúdo e a terceira considerou
formatos e o potencial para engajamento cívico. Todas as três revisões apontam que os jogos climáticos
são meios de comunicação, recursos educacionais e ferramentas para engajamento cívico.
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Educação, Treinamento e Informação Pública
é o título do Artigo 6 da Convenção-Quadro das Nações Unidas
sobre Alterações Climáticas (UNFCCC – sigla em inglês). Na trajetória de implementação do Artigo 6, considera-se
que a Educação pode ser formal (atrelada à grade curricular), não-formal (atrelada a ambientes institucionais como
museus e feiras) e informal (atrelada a qualquer tipo de ambiente, acontecendo de modo disperso e a qualquer
momento e sendo realizada por qualquer pessoa). O conteúdo educativo foca em Ciência do Clima tomando como
premissa as questões de sustentabilidade.
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