ICS Portugal Social em Mudança_2021

28 Um dos mais significativos impactos do recolhimento obri - gatório consistiu na interrupção das atividades letivas. Um a um, os países europeus vão impondo o encerramento dos estabelecimentos de ensino, primeiro parcialmente – em certos níveis de ensino –, depois totalmente. Como se constata no quadro 2.1, a primeira abordagem que países como a Itália, o Reino Unido, a França, a Alemanha, a Grécia e Portugal adotaram foi o fecho parcial das escolas. A declaração de pandemia pela OMS precipitou a decisão de confinamento, que culminou no encerramento total das escolas nos dias subsequentes. A Bulgária e a Eslovénia foram os últimos países a suspender as aulas presen- ciais, sendo a Suécia o único país da União Europeia a manter o Quadro 2.1 - Data de fecho dos estabelecimentos escolares nos países da UE devido à eclosão da COVID-19 em 2020 * Fecho parcial (alguns níveis de ensino ou algumas regiões). Fonte: UNESCO, COVID-19 Impact on Education Tracker. pré-escolar e o ensino primário abertos. Confrontados com esta situação inédita, os atores escolares foram obrigados a transitar das aulas presenciais para um ensino remoto de emergência. Não obstante, nem todos os países europeus se encontravam nas mesmas condições para o concretizarem. No que concerne ao acesso a meios tecnológicos, alguns lares não dispunham desses recursos: dados de 2017 revelam que na UE-28 a proporção de agregados domésticos com computador cifrava-se em 84% e com internet em casa atingia os 87%, o que, sendo uma proporção elevada, não é universal. No que toca à frequência do uso de meios tecnológicos, observa-se, nas vésperas da pandemia, a incidência do chamado A COVID-19 e a transição para o ensino remoto na Europa I